A quelque chose malheur est bon
Par Dr Badewa T. Adejugbe-Williams, thérapeute en éducation, fondateur de la Fondation Royal School of Educational Therapy
J’ai deux enfants. Ce sont des jumeaux de 29 ans diagnostiqués déficients mentaux. Toutefois, ma famille s’étend au-delà de ma biologie. Je fais partie de la Royal School of Educational Therapy Foundation (RSETF), une bénéficiaire de subvention d´Innovation et d´Apprentissage. Ensemble avec les étudiants, les prestataires de services et le personnel soignant / parents, nous formons une grande famille. Les étudiants sont des personnes atteintes de divers troubles neurodéveloppementaux, dont les troubles du spectre autistique (TSA), le syndrome de Down, le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH), la déficience intellectuelle et la paralysie cérébraleI.
En avril 2020, le Nigéria avait plus de 1 000 cas confirmés de personnes infectées par le coronavirus. De grandes villes comme Abuja sont toujours placées sous confinement. Ma famille et moi avons dû composer avec cette nouvelle réalité. Comme le reste du monde, nous avons également dû nous réadapter.
Accepter et gérer le COVID-19
Dans la poursuite d’un apprentissage et d’une croissance continus, même en ces temps étranges, nous avons adapté et exploré de nouvelles façons de soutenir les apprenants. Sur une base quotidienne, nous avons été en communication constante avec les parents, les prestataires de services, les soignants et les élèves eux-mêmes via WhatsApp et les appels téléphoniques. Cela nous aide à nous tenir au courant de leurs progrès. Nous continuons à surveiller, à partager les devoirs des élèves et à fournir un soutien et des conseils en ligne avec Parenting Unusual / Parenté insolite
Nous avons sensibilisé nos élèves sur la pandémie et, juste avant le confinement, nous avions commencé à pratiquer le lavage des mains avant d´entrer dans le centre d’apprentissage, à utiliser les désinfectants avant d’entrer dans les salles de classe et à se laver les mains plus régulièrement tout au long de la journée. Nous avons enseigné des modes alternatifs de salutations pour éviter de se serrer les mains et de se donner l´accolade.
Le nuage gris
RSETF prévoyait d’avoir des auditions pour notre docudrame OUI, NOUS POUVONS! qui a été reporté. En plus de cela, le centre a dû fermer ses portes. Un bon nombre d’apprenants, en particulier ceux atteints de TSA et de TDAH, n’ont pas aimé l’idée de ne pas pouvoir se rendre au centre. Nous avons dû gérer un certain nombre de crises, ce qui a eu beaucoup d’implications pour toutes les personnes impliquées. C’était la raison principale pour laquelle nous avons dû faire des appels téléphoniques constants après le confinement, pour parler avec les apprenants et leurs familles pendant la transition. En raison de la distanciation sociale, l’accès à un soutien et à des thérapies individuels n’est plus une option.
Les bons côtés des choses
Je suis heureux de partager, sur la base des rapports que nous recevons, que nos apprenants se portent beaucoup mieux. Certains nous ont même surpris par leurs progrès!
Vous trouverez ci-dessous quelques rapports des prestataires…
«Je communique avec les parents depuis le début du confinement. Cela a été très positif et productif puisque que nous avons travaillé ensemble pour impliquer leurs enfants. Il y a environ deux semaines, lorsque j’ai pris des nouvelles de Kay, un jeune homme de 19 ans atteint d’autisme et de déficience mentale, on m’a fait savoir qu’il avait épuisé en quelques jours les fiches de devoirs que je lui avais données. J’ai dû envoyer à son frère d’autres documents et fiches par e-mail et WhatsApp pour qu´il les imprime. Cela est dû au fait qu’ils avaient des difficultés à l’impliquer dans des choses qu’il n´aime pas faire ! A présent, il a une routine quotidienne d’une heure pour la littérature et les mathématiques, puis il fait une pause. Après sa pause, il fait un module à travers le programme d’études en ligne auquel nous avons souscrit pour les apprenants.»
· Kay
jouant de la guitare lors d’un événement précédent
«Les apprenants de ma charge de travail (un terme social et éducatif qui fait référence à la liste des enfants / apprenants à qui un prestataire donne des services) se portent tous très bien et sont toujours reconnaissants chaque fois que je demande à leur parler. Juste pour donner un exemple : une maman a raconté qu’elle était contente lorsque ses autres enfants ont sorti leurs devoirs et que Chidi avait également fait de même! Chidi est une jeune fille de 16 ans qui, à cause d’un traumatisme, avait dû quitter l´école pendant quelques années avant de rejoindre RSETF. »
«Après avoir parlé à une mère hier, je ne pouvais tout simplement pas arrêter de verser des larmes de joie… Un jeune homme autiste non verbal a commencé à prononcer des mots, à l´étonnement et la joie de sa mère! Le pouvoir de l’orthophonie! La mère dit qu’elle n’est plus inquiète. Elle affirme ne jamais avoir su qu’il pouvait dire des mots, mais espère qu’il pourra bientôt prononcer des phrases. »
«Les réponses des parents de la classe Lion ont été encourageantes, car les élèves font des progrès. J’appelle tous les parents sur ma charge de travail pour connaitre les progrès faits par les élèves et savoir comment ils font leurs devoirs. J’ai parlé à un père qui m’a dit que son fils trouvait dommage que le centre soit fermé. Je suis également content lorsque les apprenants eux-mêmes m’appellent pour me demander comment je vais. Ils sont merveilleux! La classe de Lion compte des élèves souffrant d’une déficience intellectuelle grave, d’autisme, du syndrome de Down, de la paralysie cérébrale et de déficience mentale »
«Tous les élèves de la classe Eléphant sont bons. J’ai parlé à leurs parents et directement à certains d´entre eux. Je suis heureux de recevoir des feedbacks très positifs de tout le monde. La classe Eléphant comprend des enfants de 5 à 8 ans atteints de TDAH, d’autisme, de paralysie cérébrale et de trisomie 21. La plupart ont reçu un diagnostic comorbide d’autisme et de TDAH »
« Une maman est ravie de recevoir de l’aide nutritionnelle sur la page du groupe de soutien. Son fils suit maintenant un régime qui semble donner de bons resultats. Il s’occupe bien de son travail à domicile. En fait, il fait d´excellents progrès et pourrait même rejoindre bientôt une école ordinaire d’éducation inclusive. »
«J’ai appelé un autre père qui était heureux de me parler. Leur fils, Eri, un enfant de six ans atteint d’autisme et de TDAH, était en train de montrer tout ce qu’il avait appris. Quand il avait rejoint RSETF, il était très hyperactif et montrait des signes d’écholalie. Mais maintenant, il parle avec les autres et fait d´excellents progrès académiques. »
Eri lisant ses chiffres
Eri lors d’une session d’art
«J’ai eu un appel vidéo avec un élève et ses parents. Sa maman et son papa sont très heureux qu’il ait déjà fini tous ses devoirs. Les parents affirment qu’auparavant, avant de venir au centre, il avait eu de nombreuses blessures en raison de sa façon brutale de jouer. Mais en l’observant maintenant, ils peuvent voir qu’il est très coordonné et qu’il a de très bonnes compétences de conversation. »
Au milieu de la pandémie, je ne peux m’empêcher de sourire quand je lis certains des messages de mes collègues parents sur ce qui se passe pendant cette période de # stayhome/resteràlamaison.
« Bonjour tout le monde. Grâce aux «vacances», mon fils lave ma voiture !!! Même si, en vérifiant le compteur, je me rends compte que nous avons dû utiliser près de 1 000 litres d’eau. »
«Mon fils a réussi à nous faire du jus d’ananas comme on le lui a appris au Centre. C’est une réussite incroyable. Merci à tous.»
«Bonjour maman. Merci pour toutes les informations et le soutien continu. »
