Le projet Disability Social Innovation Lab rassemble une équipe diversifiée d’experts issus de multiples secteurs pour co-concevoir, prototyper, tester et documenter des modèles de formation et d’emploi pour les jeunes souffrant de handicaps intellectuels et mentaux à Nairobi. Le projet consiste à prototyper, tester, documenter et apprendre comment les réseaux d’entraide entre pairs, le double emploi et les espaces d’apprentissage et de travail inclusifs co-conçus peuvent être appliqués pour résoudre le dilemme de la formation et de l’emploi auquel sont confrontés les jeunes souffrant de handicaps intellectuels et mentaux au Kenya.

Plus précisément, le projet développe et montre des innovations qui exploitent la plus grande dépendance entre les jeunes souffrant de handicaps intellectuels et leurs soignants pour améliorer la qualité des soins et les moyens de subsistance des jeunes et de leurs familles. En ce qui concerne les handicaps mentaux, le projet démontre comment les espaces de travail co-conçus, le double emploi et l’emploi intégré augmentent l’accès aux emplois grâce à des modèles d’apprentissage et d’emploi efficaces et soutenus.

Les solutions développées et les expériences acquises seront utilisées par le CDSK et l’Agence pour le handicap et le développement en Afrique (ADDA) pour placer 100 jeunes souffrant de handicaps mentaux et intellectuels dans des formations et des emplois. Les leçons seront également partagées au sein du réseau Action for Children with Disabilities (ACD) afin d’informer le gouvernement et le secteur privé des programmes destinés aux jeunes souffrant de handicaps mentaux et intellectuels.

Au début de leur projet, les Cheshire Disability Services of Kenya (CDSK) et l’Agence pour le handicap et le développement en Afrique (ADDA) ont cherché à répondre aux questions d’apprentissage suivantes:

1. Comment pourrions-nous soutenir les jeunes ayant un handicap intellectuel et mental dans les établissements de formation professionnelle technique (EFTP) et les centres de formation communautaires (CBTC)?
2. Quelles sont les conditions spécifiques préalables au placement et au placement et comment pourrions-nous concevoir des services de transition efficaces et durables de la formation à l’emploi pour les jeunes ayant un handicap mental et intellectuel?
3. Quels modèles d’emploi inclusifs existent déjà et comment peuvent-ils être adoptés pour améliorer l’emploi des jeunes handicapés mentaux et intellectuels?
4. Comment pouvons-nous utiliser la relation étroite entre les jeunes et leurs soignants pour ajouter de la valeur à la formation et à l’emploi des jeunes handicapés mentaux et intellectuels?
5. Comment pouvons-nous créer des systèmes durables de soutien entre pairs parmi les familles avec des jeunes handicapés mentaux et intellectuels?

Cet objectif a été atteint grâce au projet Social Innovation Lab. Le laboratoire d’innovation a présenté un prototype pour tester, documenter et apprendre comment les réseaux de soutien entre pairs, le double emploi et les espaces d’apprentissage et de travail inclusifs co-conçus peuvent être appliqués pour résoudre le dilemme de la formation et de l’emploi auquel sont confrontés les jeunes handicapés intellectuels et mentaux. au Kenya. Les solutions développées et les expériences apprises ont été utilisées par CDSK et ADDA pour placer 100 jeunes handicapés mentaux et intellectuels dans une formation et un emploi. Dans le laboratoire intellectuel, des modèles permettant de tester l’acceptation par la communauté des jeunes ayant une déficience intellectuelle et de leurs familles ont été testés.

Grâce à l’utilisation de la conception universelle, du design thinking et de l’approche basée sur les droits, le laboratoire a documenté les conditions préalables nécessaires pour accroître l’accès à l’éducation et à l’emploi pour les jeunes ayant une déficience intellectuelle. Les jeunes ont organisé une journée d’amusement communautaire à laquelle ont assisté des dirigeants et un administrateur de la communauté, ce qui a permis  d’accroître les connaissances des membres de la communauté sur la déficience intellectuelle. À travers diverses itérations du laboratoire social, le modèle d’autonomisation économique a développé une organisation communautaire et enregistré une société à responsabilité limitée par garantie (en attente de diligence raisonnable de la part du gouvernement) entièrement détenue par le CBO comme moyen d’accéder aux opportunités de marchés publics (AGPO).

Le laboratoire a également testé l’accès à la formation et aux modèles d’emploi auprès de 33 jeunes qui ont été placés dans une formation et un emploi. Dans le laboratoire psychosocial (mental), vingt-quatre parents/tuteurs sont en mesure de défendre les intérêts des jeunes ayant un handicap psychosocial pour remettre en question les   mythes,   la stigmatisation   et   la discrimination   vécues   par   les jeunes   avec un handicap, trente jeunes ayant un handicap psychosocial sont en mesure de mener des activités de plaidoyer. à travers le récit afin de briser les barrières rencontrées par les personnes ayant un handicap psychosocial dans la société et  seize  ayant un handicap psychosocial ont été formés aux compétences commerciales et dirigent actuellement leur entreprise.